陶行知先生呼吁解放学生，但是他没有解决解放后怎么办的问题。高效课堂高度关注小组建设，就是要通过发挥团队作用，解决好学生解放、课堂开放后课堂学习的有序、有效问题。小组团队作用的发挥，不仅能实现陶行知解放学生的愿望，更重要的是，可以有效地利用这份能量。

  高效课堂无论是关注生命的狂欢还是知识的落实，都离不开小组作用的发挥；无论是拓宽展示的空间和舞台，还是提供最有效的“同学”机会和资源，小组都是最佳平台；无论是课前预习的独学、对学、群学，还是展示中的倾听、对抗、质疑，小组都能和学习主体形影相随，提供“贴身”服务。

  小组建设的成功标志是小组文化的形成。文化形成，不仅要经历一个较长的过程，而且在这个过程中，必须有密集而导向一致的事件发生。小组建设的过程可分为三步。第一步，搭建小组。第一次组建，班主任和任课教师一定要让学生明白搭建小组的意义，建设的过程也是唤醒的过程。

  第二步，组魂建设。这里包括物质文化和制度文化的建设。所谓物质文化，就是组名、组徽、组旗、组歌、誓词等，这是小组文化的基础。组名至关重要，是最典型的文化符号标志，它既要符合班级文化的价值取向，又要具有本组特色。为了便于形成强大的小组文化场，建议组名要尽可能通俗、阳光、精准、锐利，让人过目难忘，极富冲击力。所谓制度文化，就是组规。组规制定的主体是小组全体成员，价值取向与小组文化的建设目标一定要一致。组规制定要走民主路线，制定的过程也是统一的过程。内容要尽可能详细，包含学生在校的方方面面，语言表述要尽可能简洁、通俗、风趣，避免长篇大论、刻板生硬。组规要在实践中严格执行，起到导向和惩戒作用，更为重要的是，在课内、课外的学习和各种活动中，既要坚持对小组的即时评价，又要坚持对评价结果的日积月累和公开呈现，为小组长作用的发挥创造环境，提供目标和事实。经历两个月左右，如果第一次由上而下组建的小组不够理想，建议用竞选和民主选举的方法，重新建设小组，让具备领袖气质的学生成为组长，发挥他们的人格魅力，强化小组建设。

  第三步，最漫长，也最重要，这是小组真正的形成过程。前面所做的工作，一是确立了价值取向，二是提供了载体和制度约束、导向，但是，真正内化为小组成员的精神需求，需要较长而又充满密集事件的过程。组名、内涵、组歌、誓词这些标志性的文化符号，要反反复复地出现，并不断赋予更加深刻的解读。小组文化，实际上是一种合作文化、团队文化，当每个学生都有这样的自觉时，小组这种形式本身，意义已经不是很大了。文化的最终形成，就是文化主体的被“文”所“化”。  

  附：

  小组划分的原则和方法

  小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。每班以6个小组为宜，每组6-8人（组员较多时，还可以组内再分为a、b两小组）。每组学生编好座位后，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等分为a、b、c三类，6人形成aa、bb、cc的组内成员结构。a类学生我们称作特优生，b类学生称作优秀生，c类学生称作待优生，a、b、c类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现a对a、b对b、c对c的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现a教b、b教c的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了a与a、b与b、c与c的交流合作条件，又有利于a帮b、b帮c，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。

  同时还需要注意：男女比例分配要适中；学生性格搭配要互补；优势学科与弱势学科要结合好；座位的安排要合理；阶段性随机调整等。

  小组的类别

  每个小组有行政小组和学科小组两种体现形式。行政小组既是学校、班级日常管理评价的团队，也是学习管理评价的团队，由班主任负责；学科小组主要是以学科学习为主的学习管理评价团队，由任课教师负责。

  小组的文化建设

  创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

  形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者自己创作，形成本组组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。组训形成后要经常使用，而不是置于墙头，学习组长可组织本组成员每天大声朗读出来以激励斗志。

  制作组徽：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

  确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、课堂表现、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰、人人明确。