导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。导学案通过知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化的过程，达到实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的目的。

  知识问题化。教师应该通过对教材的加工，把教材中的知识内容、概念性问题转化为发人深思、引人探索的问题，把知识的形成过程及结论隐藏在问题中，而不是直接呈现给学生一些概念性、结论性的内容。如果导学案的问题设计具有探索性、挑战性、趣味性，那么很容易促使学生动手实践、合作探究，既能帮助他们全面正确理解知识点，又能锻炼他们的思维。

  问题探究化。传统的教学是学生被动地接受，教师的头脑代替了学生思考。高效课堂要培养学生的创新精神，要求学生能够积极主动地学习、发现、探究。只有当学生在学习过程中遇到问题开始质疑对抗时，当他们投入到对知识的探索与研究中时，这样的学习体验才是深刻而有意义的。因此，导学案的设计过程中要通过知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生的思维能力，培养他们分析、归纳、演绎的能力。

  问题层次化。基于学生的学习能力和基础水平的差异，为了使不同层次的学生都能在课堂上有所收获，教师在设计导学案时，要尽可能地把问题设计出层次，把难题变易，把大题化小，让学生在学习过程中一步步提高。

  问题情境化。把概念性的知识转化成具体的问题当然离不开情境创设。学生在学习时，教师不能简单地把所要理解掌握的知识摆在学生面前，而是应该把知识转化成具体的情境问题，让学生在融入情境的同时，感受知识、内化知识。抽象的概念很难直接进入学生的认知结构，即便一时产生效果，也经不起时间的考验。因此，让学生在生活背景下进行情境化学习，把课堂教学和生活实际有效结合，学习生活中的知识并将所学到的知识真正理解并能学以致用。在引导学生学习的过程中，多从学生的生活经验入手，创设好的问题情境或悬念，就可以激发学生的学习兴趣，促使学生头脑中产生新知识与原有经验之间的联系，从而完成知识的建构，同时也能更好地理解所学知识的价值。