导学案设计教案化。教案的着眼点在于教师“教什么”和“如何教”，是以教师为中心的；导学案的着眼点则在于学生“学什么”和“如何学”，是以学生为中心的。导学案设计时，要站在学生的角度，设计具有探究性、层次性、情境性的问题，由浅入深、由易到难。

  导学案设计习题化。有些教师将“知识问题化”误解为“知识习题化”，这是对“问题”与“习题”两个概念认识不清导致的。“问题”不仅包括习题，还包括来自实际的问题，以及开放性和具有探索性的问题。

  导学案设计肤浅化。问题肤浅化主要表现为：问题设计缺乏探究性、缺乏开放性、缺乏深加工。

  导学案设计零碎化。“零碎化”是对“层次化”的误读。“层次化”的设计用意是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，“零碎化”则是问题设计不系统，无效问题过多。

  导学案设计共性化。避免导学案设计共性化，就要进行集体研讨层面下的个性化设计，在学情调查的基础上，进行分层设计，让学生通过导学案在自主、合作、探究的过程中，找到自我、发展自我。

  导学案设计提纲化。“提纲化”的产生原因，主要是缺乏问题意识，没有将学习内容加工处理成问题，只是列出了课堂学习的提纲。这些提纲只能起到对知识的梳理归纳作用，却起不到导学案应有的导学作用。