高效课堂理念下的导学案以学生的认知兴趣和需要作为基础单元主题，是唤醒学生自主学习能力和批判思维能力的工具，还能增强教师与学生、学生与学生之间的接触与对话。

  导学案的重点在“导”字——引导、辅导、导入、导航、导语，导学案还要充分体现课程和学生的思维逻辑结构、单元整合逻辑结构、未来发展逻辑结构等。

  一般而言，导学案的发展被归纳为3个阶段：

  第一阶段——“启蒙孕育”期。随着高效课堂“以人为本”、“以学生学为中心”理念的推广和渗透，许多教育者在思考，怎样才能让学生明白“需要完成什么任务”、“如何完成”、“完成后又该做什么”、“遇到解决不了的如何处理”等问题。这些问题的答案，实际就是导学案中的学习目标、自研指导、合作探究、展示提升等内容。

  第二阶段——“雾里看花”期。随着新课改的深入与发展，导学案的样式也越来越丰富，出现了各种风格与流派。各个学校在导学案的制作和使用过程中，也产生了严重的异化现象。这时的导学案，正处于一个去伪存真、辨别梳理的阶段。

  第三阶段——“返璞归真”期。这个阶段的导学案发展应基于第三代课改的发展内涵和需求。第三代课改追求课堂的自然状态，所以，导学案也要无限放大学生的自主学习，要努力培养学生的个性、素养和情怀。

  为了产生较好的课堂效果，导学案可以从以下3个方面进行评估：对知识纵向深度的探究程度——导学案需要引导学生深入探究和体验知识，不能只停留在问题表面；对知识多层梯度的思考程度——设计导学案时，可以将某一题目层层分解、展开，形成从易到难的缓冲梯度，再引导学生从书本理论走向生活情境；对知识三维空间的拓展程度——要想把知识活学活用，就应该通过导学案，引导学生对平面知识产生立体画面感，多方位、多渠道地思考挖掘。