学校食堂与围墙之间，有块三角状的土地，约有一亩。每年夏季特别美，因为苦瓜、金瓜、冬瓜、茄子、西红柿、豇豆等都在自由地彰显着生命，红色、绿色、紫色、橙色格外引人注目。

  这原本是“5·12”地震重建后留下的建筑荒地，杂草丛生，灰渣满目。我与团队成员商议，此荒地可作何用？大家认为：栽上树，将地面硬化，砌上石桌石凳，做师生休憩处。这样的做法并无不妥，但大家都觉得少了一些教育意义。

  记得有一则故事，说一位大师带着一群弟子来到一处旷野，问他们：要除去地里的杂草，用什么办法最好？经过一年时间，弟子们明白，最好的办法是在上面种上庄稼。故事给了我们启示，于是老师和孩子们一起翻挖、换土、下种、育苗、移栽、立架、牵藤……收获瓜果之余，我们也收获了思想，收获了文化——一者，于农事，种庄稼为正，能有效去除杂草；于教育，学生的不良品行如同杂草，唯有“种”下美德，才是最佳方法。二者，荒地虽然贫瘠，但经精耕细作，也能收获满满。三者，同一块土地耕种，作物不同，成长有快有慢，但各类瓜果成熟之时，它们呈现的却是多样的精彩——教育者对生命的起码尊重，就是等待。

  荒地上生长出的这份精彩，对学校“生本三园”文化的构建来说，不仅呈现出了“生态”的意境，更重要的是，让我们感悟到了生命的本质和教育的真谛。

  （作者单位系四川省绵阳市涪城区吴家小学）