顾明远：让教育家办教育
什么叫让教育家办教育？首先，它的意义在于让全社会都来尊师重教。现在社会上有各种各样的补习班、教育机构，但是否符合教育规律、符合学生成长规律呢？有些家长认为“让孩子不要输在起跑线上”，孩子很小的时候，就对他们灌输知识，甚至从幼儿园开始让孩子学小学课程，上补习班，这恐怕是不符合教育规律的。所以让教育家办学就是要让全社会都来重视教育的规律，尊师重教。社会上许多职业都有“家”，政治家、军事家、科学家、文学家、音乐家、艺术家……我们有1400万教师，应该有教育家，而且应该有大批的教育家，因为教师培养了这么多人才。
教育是有规律的，青少年的成长也是有规律的。教育家办教育，就是要懂得教育规律，懂得青少年的成长规律，科学地按照教育的规律办教育，让懂教育的人来办教育。
怎么成长为教育家呢？今年教师节前夕，习近平总书记在北师讲话时候没有提到教育家，但是讲了好老师的四点要求，即要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识，要有仁爱之心，好老师能够达到四点要求，也就是一个教育家。
（中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授）
杨东平：课改四台阶
在我看来，课程改革有四个台阶。
第一个台阶是在课堂上破除教师中心，体现学生的主体性，学生主动学习，可以说话，可以探索、进行合作学习，等等。模式可以很多，但是它的核心价值就是学生主体，打破教师中心。
第二个台阶是从课堂教学改革走向课程改革。现在我们的课程太多，一些课程的教学难度太高，其实完全没有这个必要。
第三个台阶就是从课堂走向学校。
第四个台阶就是从学校走向社会。
如果要把这种实践予以理论化的话，就是陶行知提出的“生活教育”的概念，按照青少年成长的实际需要来组织教学，教育即生活，学校即社会。生活当中所有元素都是教育元素，生活本身就是教育，把教育和生活、学校和社会融为一体，这就是一个更高的境界。
从教学走向课堂，从教室走向学校，甚至打通教育和社会的联系、教育和生活的联系，这就是我们对下一步教育改革的期望。
（21世纪教育研究院院长）
刘希娅：重新认识课程
素质教育推行这些年存在许多困难，从时间看，小学课程门类有十几门，每个孩子在40分钟之间要转换频道，学生从早到晚，时间被固化了。从教材看，内容陈旧、交叉重复，脱离实际。
为此我们在进行课程整合的过程中，建构了针对6至12岁孩子的小梅花课程，这个课程体系根据基础性学习和综合性学习的特点，以感性思维方式为主进行课程设置，把十几门课汇集成5类学科。教师可以根据自己的专业特点、兴趣爱好、个性特质和思维方式，进行授课。这样一来，教与学发生了根本改变，因材施教越来越成为可能，而且课程效益提升了30%，课程时间也节约了30%。
节约下来的时间干什么？从2009年开始，每天上午，我们一二年级的孩子就把国家课程上完，下午他们就可以根据自己的兴趣选择社团活动，会跳的进舞蹈组，喜欢做饭的进烹饪组……
在课程整合中，家长成了我们的志愿者，更重要的是，教师的课程意识被唤醒了，他们开始重新理解什么叫课程，激情前所未有被点燃。这些年，教师们没有一个人参与“有偿家教”，没有一个人体罚学生。大家都在研究课程，和孩子们生活息息相关的课程。
（重庆市九龙坡区教委副主任、谢家湾小学校长）
祝智庭：为学生提供个性化服务
何谓智慧教育？就是利用智能化技术构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方法，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强施为能力的人才。
智慧校园包括很多功能板块，例如智慧课堂、智慧实验室、智慧教管、智慧家校通、智慧节能等。我认为其最重要的功能是改善师生关系，做到以学生为主体，为学生提供个性化服务。
无论科技如何更新、教育理念如何变化，教育的中心永远是学生。我们现在需要研究怎么构建无缝学习平台，把课内课外、校内校外顺畅地沟通起来，帮助学生改善学习体验、提供个性化的学习方式、学习工具、学习环境。
（华东师范大学教育信息化系统工程研究中心主任）
叶延红：学习能力最重要
什么是学习能力？首先要区别两个概念，知识和学习并不是完全等同的，学校并非知识唯一的知识来源，尤其是在知识已经折旧，不能解决新问题时，获取知识的能力就显得尤为重要。没人告诉你正确的答案在哪，答案必须要自己找出来，寻求正确答案，创造正确答案，从而获取新的知识。
学习是由两个过程组成的，第一个是学，第二个是习。“习”不是反复做练习，而是实践，把所学的东西通过实践变成能力。只有这两个过程完成了，学习的任务才完成了，学习的目的不仅仅是获取知识，而是把知识变成能力。如果知识不运用，没有变成能力，就不会和你的生命产生任何关系。
这个时代什么最有用？学习能力。当你需要知识的时候，能找到知识，能创造出知识，这就是学习能力。（清华大学客座教授）
（本报记者 郭瑞 综合整理）
