“树木无私，唯期以春华秋实；育人得法，所本为舜德禹行”。幽静的校园随处悬挂着学生的优秀楹联作品，扑面而来的楹联文化气息，展示着学校语文人的教育成果。

    其实，“联教”就是一种“诗教”。中国有着源远流长的“诗教”传统，可以起到陶冶情操、熏陶气质的作用，使受教育者形成温柔敦厚的品质。十年来，学校开发楹联校本课程，开展楹联进校园活动，走出了一条楹联教育的阳光大道。

    开展楹联教育，必须要有适合高中学生的楹联教材。我与赵爱萍老师参阅了大量对联资料，引用了古今大量对联作品，编写了校本教材《对联教程》作为楹联教育范本。去年，我们又对教材进行了二次编写，收录了师生们创作的优秀作品，深受学生喜爱。

    我们在高一年级开展楹联讲座，每月一次；在高二年级开设楹联课程，两周一课时。课堂上，教师有讲、有练、有评，楹联教学循序渐进，并为学生建立楹联档案。

    在“联教”的探索过程中，我把楹联学习分为3种形式。

    以《对联教程》为教材，教师从基本的楹联知识讲起，教会学生掌握对联的基本规则，引导学生积累创作对联需要的素材，学会创作对联。

    语文课上，教师或以对联为课文导语，或以对联为课文结束语，或把对联与所学的知识联系起来。例如，我在上诗词选修课时，就把诗词与楹联联系起来，引导学生用对联表达诗词。再如，在上《史记·项羽本纪》一课时，我用自己写的一副关于项羽的对联，“风云渺也千秋，叹垓下歌凄，乌江魂冷，英雄至此最悲楚；胜败关乎一念，使项庄意逞，亚父谋行，钟鼎凭谁偶姓刘”导入，营造生动活泼的课堂氛围。

    生活处处是语文，生活处处有楹联。教师不仅引导学生在课堂上学习，也从报纸杂志、电视、网络中的人物、事件中学习对联创作。例如，学生在寒假创作春联，如“透窗花，观雪花，赏烟花，花花相映；在人海，游书海，望云海，海海交融”“玉杯贺岁声声喜；修竹映门节节高”等。

    与此同时，我们还开展了许多丰富多彩的活动，使楹联教育蓬勃发展。

    在校报开设《诗联墨韵》师生联作选登栏目，每月一期。由我做编辑，负责收录审阅师生的诗联作品，并对作品进行点评。比如，以“壁上诗书散古香”为下联，向学生征集上联。学生王晓丽的对句是“窗前雨露滴清响”，我点评：“对句巧妙化用孟浩然的诗句‘竹露滴清响’，营造了诗意的氛围，且出对句一动一静，幽雅清静。窗前听雨，壁前读书，雨声点点，书香袅袅，构成了非常美妙的意境。”这样精彩的对句还有许多，就是在师生的这种互动中楹联教育进一步得到了深化。

    如今，学校已连续举办了4届“爱花护草文明警示语”征联活动，还举办了“高考励志”“国庆古诗文诵读”“尊师重教”等征联活动，充分展现了学生的对联才华。

    多年来，我深深感到，楹联文化春风化雨般滋润着学生的心田，逐渐地熏陶学生有君子之风，校园氛围也随之典雅和谐。

    （作者单位系山西省夏县中学）