楹联作为一种独特的文学形式，它所具有的人文价值、工具性价值、文化价值、道德价值有利于积淀学生的人文底蕴、培养语文素养、提高道德修养。2009年，我们学校开始开发和建设楹联课程，提升学生的核心素养，打造学校文化特色。

    学校积极打造楹联视觉文化，重点设置了几个楹联教育集中展示区域：传统文化长廊张贴历代文人的妙语佳联，联墨长廊展示师生的优秀联墨作品，楹联展厅展示学校楹联教育的硕果。此外，学校还把楹联写在校园的每个角落，一步一景，一景一联，如春风化雨般浸润着学生的心灵。建筑的柱子上也悬挂着对联，如乐趣楼对联“娄水引朝阳，看一片新荷小小；墨香添乐趣，听几声雏凤清清”，梅品楼对联“聚娄江灵气，气腾书卷三千丈；得梅品清风，风动墨香十二时”。每间办公室门口张贴着教师的嵌名联，如音乐教师孙作诗的嵌名联“作曲声声传妙韵；诗情句句表诚心”，室内墙壁上挂着古代励志联，如“日月两轮天地眼；诗书万卷圣贤心”。各个功能室装饰着对联，如武术馆内有“培育丹心，习文自可胸怀志；弘扬国术，尚武亦能德润身”，因景而生的楹联时时可见，处处生春。

    为了将楹联教育落到实处，学校制定了《楹联教育课程实施纲要》，明确了楹联教育的课程理念、课程目标、课程内容、实施策略和评价建议，并组织骨干教师编写了校本教材《娄水联馨》，在五、六年级每周开设一节楹联课，系统进行联律知识的学习。教师们积极探索楹联课程的教学方法，初步形成了“故事激趣——名联赏析——联律学习——牛刀小试——点石成金”的楹联课堂教学模式。

    上课时，教师以历代楹联轶闻趣事导入新课，同时引出故事中的名联进行赏析，在赏析中引出相关联律知识，引导学生掌握楹联的特点和创作规律。这样的教学改变了学生学习理论时的枯燥乏味，激发了学生的探究欲望。比如，在学习平仄安排规律时，教师先以郑板桥与童生韩镐论文的故事导入，引出名联“春风放胆来梳柳；夜雨瞒人去润花”及“删繁就简三秋树；领异标新二月花”进行赏析，再以之为例教学“平仄交替、平仄对立、仄起平收”三个规律。学生掌握了楹联特点后，教师通过修改病联、对联寻亲、对句练习、成联创作等形式让学生小试牛刀，循序渐进练习。最后通过师生互动，对学生创作的楹联进行点评修改，通过不断地推敲字词，切磋琢磨，点石成金，提高学生楹联作品的水平。

    学校在扎实课堂教学的同时，积极开展丰富多彩的楹联实践活动，引导学生在活动中学习楹联、运用楹联、创作楹联。学校积极开展楹联大搜索活动，引导学生在节假日搜集生活中看到的各类楹联，回校后进行交流、点评、赏析，发现错误的对联及时修改完善；开展每周一联、对联考级活动，增加学生的楹联积累；开展楹联擂台赛、楹联故事会，激发学生学习楹联的兴趣；开展各类主题征联活动，引导学生走进校园、走进社会、走进生活的方方面面，用楹联叙事抒情、表情达意。例如，教师可以引导学生用楹联表达节日祝福，如鸡年春联“课业勤攻，紫燕翔空三小乐；晨光齐舞，金鸡亮嗓九州欢”；教师还可以引导学生用楹联表达远足的喜悦，如学生为世博旅游撰联“拥抱世博欢乐溢；旅游上海笑容飞”；学生为沙溪古镇采风撰联“黑瓦白墙飘雨细；古情今韵醉茶香”……学生用对句两行，表达童心看世界的美妙，感受楹联文化的魅力，享受学习楹联带来的快乐。

    楹联教育课程，帮助师生将生命植根于民族文化的沃土。近年来，学生参加全国楹联现场创作比赛、“诗词中国”创作大赛、全国楹联夏令营等活动频频获奖。今后，学校将进一步丰富楹联教育课程，弘扬中华楹联文化，传承祖国韵律的瑰宝。

    （作者单位系江苏省太仓市新区第三小学）