中途接班，有点像当“后妈”。前任班主任的突然离开，新班主任的突然加入，必然会让学生在情感上产生隔阂和抗拒。若听之任之，就会变成班级工作的阻力，甚至演变成师生对立的鸿沟。中途接班，班主任与其期待和学生“日久生情”，不如积极主动采取措施，让学生对自己“一见钟情”。在接班的第一个月，我常常这样做——

    疏导一种情感

    这种情感，便是学生对前任班主任的想念。第一次见面的时候，我会安排一个“结识新朋友，不忘老朋友”的活动，让学生充分说一说前任班主任的优点。我一边听学生讲述，一边认真地把他们的话记录下来；然后，我会郑重地承诺尽量向前任班主任看齐，做一个他们理想中的好教师；最后，我会介绍之前所带班级学生的种种优秀事迹，希望他们也能做我理想中的好学生。活动结束时，我会总结：“我很高兴你们这样深情地怀念以前的班主任，我喜欢有情有义的人。我相信，当我们分别之后，你们也会像今天想念之前的班主任一样念着我的好，而我也将像今天想念我之前的学生一样，把你们最美丽的笑容、最温暖的行为珍藏在心底。”不久之后，我还会特意安排一次习作，叫学生写写自己和前任班主任之间的故事。批阅这些作文，就是在了解这个学生、这个班级的过去，就是在破译与学生和谐相处的密码，就是参与了学生情感世界的构建。接纳学生对前任班主任的怀旧之情，就是发展他们心里的感恩和善良，必然也将使自己被接纳。

    取好一个班名

    一个班名，是一种理念，一种风格，是师生对这个班级的共同期许。中途接手134班时，我斟酌良久，把班名改成了“幸福134”，班级宣言是“幸福134，幸福一生一世”；新接手155班时，我把班名改成“幸福155”，班级宣言是“幸福155，让幸福踏歌起舞”。取了一个响亮的班名之后，我会全力以赴带着孩子们去诠释班名的含义。为了幸福，我的班级不仅读教材，更读中外经典；为了幸福，我的班级不仅学习文化知识，也举行各种活动；为了幸福，我的班级不仅立足于课堂，更活跃于课外……134班的学生毕业之后，在新的学校、新的班级就像一个个小太阳，在人群中熠熠闪光。更有家长开了一家店，店名就是“幸福134”。这个店名就像是一个勋章，奖励我们134班度过的幸福时光。

    营造一种特色

    特色是什么？特色是一张名片，是班主任教书育人的理念，是这个班的标志，是毕业多年后学生回忆时脸上掩饰不住的兴奋和自豪。接手155班之后，针对学生学习兴趣不浓、班级凝聚力不强的特点，我设计了别具一格的周末实践作业——周末七色花。它由这七种作业构成：“亲情犹如不老泉”是热情的红色，内容为亲子运动；“少年要识烟火味”是温暖的橙色，内容为家务劳动；“解读幸福的密码”是活泼的黄色，内容为观看经典电影；“走遍天下书为侣”是清新的绿色，内容为阅读好书……这七种实践作业，每个周末布置一种，要求学生认真完成、认真记录，还要求家长写下评价和感悟。我也会认真批改评价，然后用专门的时间分享。通过这朵丰富多彩的“七色花”，学生视野开阔了，感慨学习竟然可以如此有趣；家校交流也畅通了，教育的合力渐渐形成。学生享受“周末七色花”，家长欢迎“周末七色花”，“幸福155”的幸福像花儿一样开放。

    描画一幅蓝图

    中途接班，不能“骑驴看唱本——走着瞧”，与其“无为而治”，不如“有备而来”。第一个星期，我会多方面了解班风班貌，到第二个星期，我就会向学生描绘班级的未来，让他们知道我们要做什么，我们能做什么。这种有备而来，是一种承诺，会给学生一份稳定感和安全感。以一个学期为例，我会给每个月确立一个主题，然后围绕这个主题开展班级工作。接手155班时，我是这样规划一个学期的：“9月规范月”，着力建立各种行为规范；“10月执行月”，重点改正大部分学生拖拉磨蹭的习惯；“11月宽容月”，引导学生互相赞美欣赏；“12月读书月”，班级共读一本经典好书并举行读书会；“1月学习月”，集中精力复习巩固迎接期末考试。这样的设计，既在接班之初给学生和家长一种胸有成竹的感觉，又能使班级逐步走向规范有序。

    中途接班，工作千头万绪，但是有一条主线，那就是彼此接纳，迅速建立起师生之间的爱和信赖。在班主任位置上，先来后到并不是通行的法则，真诚的爱才是王道。

    （作者单位系湖南民族职业学院附属小学）