见到湖南省湘西土家苗族自治州吉首市矮寨中学教师向兴媛时，不敢相信这个娇小的湘妹子居然已有超过10年的教龄。

    虽然地处湘西山区，但向兴媛很早就接触了科技和互联网，2012年就录制了自己的“微课”视频。2015年，向兴媛到长沙学习，一个8分钟的“洋葱数学”视频课程震撼了她：学生幽默的语言、精良的动画视频给她带来了巨大冲击，她当即意识到这种模式将促使课堂教学发生巨大改变。如同遇到了知音，向兴媛回校后立即在自己的课堂“翻转”起来。

    矮寨中学是一所规模不大的农村学校，每个年级只有两三个班，教学设备简陋，只有投影仪和电子白板，而且没有网络。

    为了让学生拥有更好的学习体验，向兴媛提前下载“洋葱数学”平台的教学视频，课上播放视频并组织学生讨论、集中答疑。向兴媛分享说，学生很快就接受了这种全新的教学方式，并且在课后还会相互比拼在软件中的学习等级。学习数学居然成了学生喜爱的游戏。

    家长会上，向兴媛把“洋葱数学”推荐给家长，令人意外的是，这些身处湘西山区、对科技和互联网并不熟悉的家长都表示支持，处于观望状态或迟疑的反而是老教师们。向兴媛表示，“怕麻烦”是推广信息化与课程融合教学模式的主要阻碍，是教师突破专业边界的障碍。课程改革的顶层设计从上自下推进的10多年中，需要被革新的不仅是教学模式，更多的挑战是教师的观念和接受度，这无关智慧，而有关勇气。

    把科技引入课堂后，向兴媛说最明显的改变是提高了教学效率，可以更加灵活地分配不同章节的教学时间。比如以前都是“讲一节新课，留一节练习”，现在有科技助力，通过学生学习数据分析就可以有针对性地调整教学时间分配，从而让整体的课程进度更加灵活。