高二上学期，在我的倡议下，班里专门为一个女生举行了一次主题班会。这在我的班主任生涯中是第一次。

    起因是这样的：一天下午，我正在办公室备课，突然学生小杨没喊报告就进了办公室。我预感到有事发生，果然她开口没讲两句话就哭了起来。小杨断断续续地哭诉说，现在班上许多同学不理睬她，甚至敌视她，公开制造一些舆论“诋毁”她，她感到很痛苦。

    意识到事态的严重性，我赶紧“打起十二分精神”与小杨沟通。我知道，小杨从高一开始就与同学的关系不太融洽。当时，为了帮助小杨摆脱这种处境，我安排她担任生活委员，想让她用自己的工作赢得大家的信任。虽然没有明显改观，但也没有出现大的问题。我就把这事放在了一边，没想到如今事情会发展到如此严重的地步。

    我慢慢引导小杨：是不是自己“得罪”了哪些同学？小杨否认了；是不是自己平时不注意的一些细节让同学们不喜欢？小杨也不认同。最后，我对小杨说：让我们一起给自己一个机会，也给全班同学一个机会，开一个主题班会，请你先诚恳地发言，向全体同学表明自己的态度——愿意在这个班集体快乐地生活，渴望与每个同学成为朋友；自己身上有很多缺点，希望同学们给自己改正的机会，请大家帮助自己。小杨犹豫了一会儿，终于答应了。

    正式班会开始了，我的开场白是这样的：同学们，我们在一个班里学习，这是一种难得的缘分，我们每个人都应该珍惜，而不应该破坏。现在社会上流行同学聚会，多年以后我们也会举行这样的聚会，到那个时候，我们是否会为今天的某些不理智行为后悔莫及呢？孔子说过，己所不欲，勿施于人。我们都渴望友情，都不愿一个人孤独地学习和生活，那么我们有什么理由把这种痛苦施加到同学身上？这样做是不是有点不近人情？今天班会的主题就是：己所不欲，勿施于人。

    我用激昂而沉痛的语气说完这段话，从学生的表情上看，他们已经了解今天的班会内容了，而且被我刚才的一番话“打动”了。我“趁热打铁”，赶紧请小杨发言。她还没说两句话就哭了起来，教室里安静极了，刚才还想看笑话的学生也不好意思地低下了头。我看见有些女生也跟着抹眼泪。小杨非常坦诚地诉说了自己的想法，请求同学们给她提意见，给她改正缺点的机会。

    小杨的坦诚让全班学生多少有些意外，她的泪水也打动了不少人的心。于是，我请几个以前与小杨比较要好的学生上台发言，他们都肯定了小杨的优点，也客观地指出了小杨的缺点，希望她能够改正，也希望大家都来关心和帮助小杨。

    发现气氛不错，我接着请了几个与小杨关系较差的学生上台发言。他们非常直率地指出了小杨的一些缺点，也顺便检讨了自己的不足。小杨一直站在讲台旁边，与他们进行直接的交流与沟通，效果不错。

    在大家发言之后，小杨再一次诚恳表态：“感谢大家给我提出这么多中肯的意见，我一定会接受大家的建议，好好反省自己的言行，改掉缺点和不足，争取做一个受大家欢迎的好同学。”

    班长小薇最后做了精彩的总结发言。她代表班委会和团支部向全班发出倡议，全班同学都要相互关爱、相互帮助，为建设和谐班级共同努力。

    班会之后，我仔细观察发现，小杨的心情好多了，同学们对她的态度也友善了很多，小杨与大家的交往明显多了起来。不仅如此，全班同学之间的关系也更加融洽了。

    虽然小杨的交往困境有了一定程度的改善，但我依然担心以前那种状况是否会再次出现，抑或是小杨，抑或是其他学生？我在为自己能够及时通过班会帮助小杨而庆幸的同时，也深深地自责：为什么没有早一点重视小杨的交往困境？如果早一点介入，小杨受到的伤害肯定会少一些，班上同学故意孤立、打击小杨的行为就不会发生，至少不会发展到这样严重的程度。

    在独生子女成为学生主体的当下，学生的人际交往困境已越来越普遍。班主任不能仅仅关注学生的学习状况，也不能仅仅关注少数“活跃分子”的一举一动，而应该对那些性格内向、面临班级交往困境的学生给予更多的关注，及早介入，及时帮助，教他们学会包容、学会沟通、学会与人相处，教他们学会面对困难、解决困难，不断积累人生智慧，在生理成熟的同时走向心理成熟, 从而拥有快乐的学习生活和成长经历。

    （作者单位系湖北省武汉市第四十九中学）