作为传统教育强区，多年前四川省成都市锦江区就把大力发展信息化作为推动高品质教育强区建设的重要抓手。锦江教育人坚信，在教育信息化起步阶段，如果一所学校（区域）有精通信息化的人，这所学校（区域）的教育信息化水平就会高。如果有这样一群人，那么信息化就会成为这所学校（区域）教育发展的特色和优势。基于这样的认识，2012年末，为规模化培养信息化“种子教师”，信息化名师工作室在锦江区应运而生。12年来，通过精心“选种”—“育种”—“播种”，实现了“种子”的“发芽”和“开花”。锦江区信息化名师工作室从第一期4个工作室30余人发展成24个工作室、覆盖50余所学校、3000余名教师的信息化教学研修平台。

    这群具备良好信息化素养的教师，如何在新课标落地要求和教育数字化转型中“扬帆再启”？锦江区从方向到理念再到具体做法对信息化名师工作室进行精准指导，明确信息化名师工作室聚焦“数字化转型背景下新课标教学实践”的主题开展研修，从明确主基调、落实新行动、锚定方向标、形成新样态四个维度，为数字化转型中的新课标教学及教师专业发展提供区域样本。

    明确主基调，开展数字化背景下新课标实践研修。新课标落地若没有技术的支持，可能会造成新课标落地难的情况。而教育数字化转型若脱离了技术赋能的课堂教学实践，也将会成为一句空话。教育数字化转型应更加关注教育中的人、技术以及人在技术环境下的教学实践三者之间的关系，应由推动三者之间的关系重塑、系统重构促进数字化更好地为教育中的人服务。因此，2022年 11月，锦江区把“数字化转型背景下的新课标教学实践”作为工作室研修的主基调，从基于案例、课例、课题的“区电教馆+信息化名师工作室”发展模式，叠加专家“导航”的工作坊研修模式，助力信息化名师工作室深度开展数字化背景下新课标实践研修。

    落实新行动，在新课标理念指导下开展研修活动。在许多培训中，专家“讲道理的多，讲道路的少”。为打破传统培训弊端，自2023年9月以来，锦江区组建专家团队通过线上线下“指路子”“搭支架”，累计开展了40余次研修指导活动，全区共有20余所学校的数百名教师在研修中受益。同时，锦江区与超星创新教育研究院合作建设“锦江新课标教与学实践平台”，支持信息化名师工作室通过线上线下融合的方式探索项目式学习、大单元教学、跨学科学习、任务群学习等新型教与学模式，积极开展数字教育资源建设应用、数字化教学模式创新、数字化教育评价变革、教师数字素养提升等活动。共享开放的平台发挥资源库作用的同时，教师可以随时开展有针对性的研讨学习，为成长打开了新世界。

    锚定方向标，高位引领沉淀新课标教学课例。聚焦为区域提供“可参照的新课标教学课例”的目标，锦江区邀请专家进课堂、找不足、寻优势，与师生共同探索新课标落地的方法，打磨可参照的新课标教学课例。可参照课例不是说出来、写出来的教学论文或教学设计，而是具体的方法、可实施的实践课例。2023年，锦江区举办了春秋两季面向全国的“数字化转型背景下新课标教学实践研讨会”，呈现了30个基于新课标的教学课例，这些课例由陕西师范大学等4家学术机构、8位新课标专家指导而成，保障了课例的可参考价值。这既是学术机构与基础教育强区合力推进教育数字化、促进新课标落地的行动，也为锦江区信息化名师工作室搭建了数字化转型背景下教师专业发展的平台。

    形成新样态，新课标背景下技术与教学和谐共生。在“数字化转型背景下新课标教学实践”中，24个信息化名师工作室从新课标落地、综合性学习、教师专业化发展三方面规划研修课程，在专家引领和学习平台支持下，坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教，探索从经验到科学、从模糊到精准的教师专业发展之路。在2023年成都市“国家级信息化教学实验区”优秀案例征集评选中，锦江区共有19个案例获奖，其中17个案例来自信息化名师工作室，且9个一等奖案例全部出自信息化名师工作室。

    “尾灯战略”由英特尔创始人安迪·格鲁夫提出。他认为，在大雾中驾驶汽车时，跟着前面汽车尾灯的灯光行驶会容易很多。多数教师初涉信息化内心是茫然的，他们普遍的心理跟大雾中开车的司机一样——渴望有看得见的“尾灯”，便于跟着尾灯的灯光走、照着学、跟着做。锦江信息化名师工作室就是“尾灯战略”的生动实践，他们的研修示范为数字化背景下教师专业发展提供了一个个可参照的“尾灯”。

    （作者系四川省成都市锦江区教育局电化教育馆馆长）