新课标颁布后，一线学校教学常规、课程落地等出现了困惑，为有效解决这些问题，辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校变常规性视导为沉浸式视导、变碎片化教研为系统式教研、变全员式指导为典型教师指导，积极开展科研引领下的教研、培训、评价一体化研究，以学校高质量发展促区域教育优质均衡发展。

    沉浸式视导提升学校教学质量。多年来，连山区一直采取学期初视导方式，利用一天时间通过听评课、查看备课等教学常规资料、听取教学领导汇报等方式，了解学校教学常规工作管理情况。因为参与时间短不能深入了解学校情况，以及面对不同教师发展需求固定模式不能充分发挥作用等问题，我们打破传统视导方式，变全区常规视导为校本沉浸式视导，即每学期选取两三所学校，从青年教师比较集中的学校开始，分三个阶段，每个阶段3—5天，加强对课堂教学质量、青年教师个性化发展的指导帮扶。

    在视导过程中，教研员分学科包年组、包教师，对不同教师及不同问题进行持续性指导。教研员沉入课堂听课（听课不少于任课教师总数的70%—80%），对于名优骨干和典型青年教师，通过选拔参加赛事和送课下乡等活动发挥示范引领作用；对新入职、新任学科教师进行一对一指导，使其胜任教学；对于年龄偏大或落实新课标有困惑的教师，以“理论引领+案例示范”的方式进行帮扶，使之逐渐理解、接受新理念并尝试运用于教学实践中。视导后各学科教研员形成学校教学现状分析与建议报告，将好经验和建议推广到其他学校。

    聚焦关键问题提升校本研修效度。自2014年开始，连山区借助吉林省教育学院的专家力量，形成了“教研问题化、问题专题化、专题课题化、课题课程化”四化一体的校本主题研修模式，成果“校本主题研修系统实践策略研究”获辽宁省2021年基础教育教学成果奖二等奖。为了推进成果的应用，我们采取教研员承包点校参与教研组活动、组织区级优秀教研组评选等活动，以点带面提升区域校本研修效果。

    实施常态化学校承包制。每名教研员每学期定点承包一所学校，聚焦新课标下重点、难点、变化点等关键问题，通过听、评、议课和微讲座等形式，全程参与学科教研活动，助力学校提高校本研修水平。

    组织区级优秀教研组评选活动。针对大单元教学、单元作业及“教—学—评”一体化设计等专题，评选活动采取线上打分、线下查看材料的方式整体呈现校本研修开展情况，评选的过程还可以看到各校校本研修的长处和不足。不仅如此，连山区还组织教学成果展示活动，并针对展示暴露出的问题，如教研主题设定不准确、研讨过程形式化、手册填写不规范等，区教师进修学校组织专家进行集中反馈并提出改进建议，帮助学校提升教师研究能力和业务水平。

    备、教、学、评一体化提升教学常规管理。针对义务教育学校沉浸式视导、教师“岗位大练兵”、区级优秀教研组评选等工作中发现的教学常规管理弱化问题，连山区通过召开备课、作业、教研改进工作会，与学校共商、共研备课、作业、教研规范管理办法，对备课、作业、教研进行一体化设计，既要符合“双减”政策和新课标要求，又要符合区域、学校实际，可操作、有实效，在减轻师生负担的同时切实提升备课、作业、教研质量。

    连山区以各学科教研员为引领，依托学科教研核心团队成员先行研究，推出单元整体教学设计、课时教学设计（含作业）模板和典型案例，在此基础上确立试点学校、教研组和教师，形成典型经验后再全面推行，辐射全区。同时利用寒暑假开学前一周时间，采取“通识+学科”“青年教师线下+其他教师线上”的方式，加大对40岁以下青年教师的教学技能培训。培训后，通过跟踪指导青年教师课堂以及开展“岗位大练兵”、优秀教学设计和作业设计评比等活动，指导、督促青年教师专业能力的提升。

    （作者单位系辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校）